Разгрузка для школьника

Приказ о старте реформы в начальной школе МОН Украины выдал в конце августа, как раз в самый суетливый для родителей период подготовки к 1 сентября. Впервые реформа стала результатом открытого обсуждения на платформе www.ed-era.com. Пользователи оставили 8 тыс. комментариев, при этом 90% предложений поступило от учителей.

В результате, как заявила советник министра образования Иванна Коберник, под зачистку попали те нелепые пережитки старой системы, на которые на протяжении последних пяти лет жаловались и родители, и дети. В первую очередь – огромный объем теоретической информации, ведь от детей уже в первых классах требовали знания правил, что у многих напрочь отбивало интерес к учебе. В старой программе, по словам чиновников, теоретические занятия были даже по физкультуре.

К примеру, из программы по литературе убрали около десятка авторов, которые признаны несовременными и невыдающимися. Их место заняли такие, как Марина и Сергей Дяченко, Лина Костенко, Татьяна Стус и другие, издающиеся сейчас. «И которым можно написать письмо и пойти с ними на встречу. Как в том анекдоте, который, по сути, есть правдой: «Мама, мы сегодня учили стих живого поэта!», – говорит Иванна Коберник. – Наша программа состояла из произведений давно умерших людей, и дети считали, что современные люди давно стихи не пишут».

И все же родители пока настроены достаточно скептически. У них свой взгляд на реформу, ведь их на школьном веку современной Украины было немало.

«Была неплохая система образования еще при Советском Союзе, – говорит Сергей Лапковский, преподаватель вуза, папа третьеклассницы. – Мы уже привыкли, что новые реформы ни к чему хорошему не приводят».

«Предлагаемая реформа, на мой взгляд, – это «стрижка газона», только трава-то сухая, – считает аудитор Наталья Марченко, мама третьеклассницы. – Я не вижу ничего плохого в системе оценивания, наоборот, это может быть мощным стимулом для ребенка. Я не считаю, что красная ручка – это инструмент унижения. Это всего лишь способ обратить внимание на неточность, ошибку, чтобы потом ее исправить или не повторить. Да, мне очень не нравится, когда моя дочь, вместо решения задачи, тратит время на оформление: отсчитывает клеточки и отступы. Но больше всего меня бесит система, в которой учат так. Форма превалирует над содержанием, когда ценятся аккуратность и подсчет клеточек, а не смысловая нагрузка. Вот это надо менять. И да, хорошо, что это начнут искоренять. Но начнут ли? Как это будет происходить, если годами наши учителя работали по методичкам?»

Мама первоклассника, консультант по рекламе Алена Сидлецкая, уверена, что реформа очень поверхностная, а методички, которые должны ее разъяснять, могут трактоваться учителями двояко. И даже если цвет ручки будет не красным, а фиолетовым или зеленым, и ребенок будет писать карандашом вместо ручки, то смысл не поменяется.

Из прочих неучтенных реформой недостатков, по мнению Алены, то, что современная школа дает знания, далекие от реальной жизни. «Я бы дифференцировала учебники для сельской и городской местности отдельно. Потому что городской ребенок, никогда не видевший, как поросится свинья, очень тяжело воспринимает информацию о том, сколько яичек снесла курочка в течение недели. Ему, наверное, было бы интереснее посчитать машины на парковке и определить количество свободных паркомест, – считает она. – Я вообще не понимаю, почему нашу программу нельзя было просто взять и списать – есть те, которые можно взять на вооружение, и делать то, что уже апробировано во всем мире. Сейчас эта программа снова будет воспитывать «винтиков» системы и рабов, но не свободных граждан».

Впрочем, замминистра Иванна Коберник подчеркивает, что именно отход от советской системы – одна из главных целей реформ: «Впервые в программе записано, что у ребенка может быть собственное мнение, и он должен выразить свое эмоциональное отношение к прочитанному».

Удивительно, но украинским чиновникам понадобилось 25 лет независимости, чтобы в системе образования решились отказаться от устаревших программ, которые, по сути, являются калькой с советских, и великодушно «позволили» детям иметь собственное мнение!

«В свое время советская система образования имела смысл, потому что были нужны одинаковые люди для индустриального общества, чтобы они тихо и послушно работали на больших производствах, не задавали лишних вопросов и молча делали то, что им говорят. Но не для свободной Украины, которая двигается в Европу», – добавляет Коберник.

С ней согласен Сергей Горбачев, директор школы №148 г. Киева, который не уверен, что советская система образования – лучшая в мире, ведь она как раз не учила думать, а воспитывала кадры для оборонно-промышленного комплекса: «В современных условиях, когда надо научить людей самостоятельно мыслить, эта школьная модель уже не работает», – уверен он.

Горбачев считает, что нужно давать ребенку ту информацию, к которой он готов в соответствии с возрастом.

Именно из-за мифа о советском образовании как о лучшем Сергей Горбачев предвидит сопротивление грядущей реформе, в том числе и среди родителей. Директор частной школы Бойко (г. Харьков) Александр Макагон недоволен тем, что родителей призывают «докладывать в министерство», если учитель в чем-то неправ (само министерство описывает это как «мы полагаемся на помощь родителей в контроле за проведением реформы»).

Как ни странно, ни один из опрошенных родителей почти не обратил внимание на компетентностный подход, который лежит в основе этих изменений. Такой подход рассчитан именно на понимание материала и его глубокий анализ, на самостоятельное мышление ребенка. Почему же именно красная ручка, домашние задания и оценки оказались в фокусе внимания? Видимо, это просто лежит на поверхности и понятно всем – в отличие от сложных малоупотребляемых понятий «компетентностный» и «интегрированный». Их-то и придется воплощать учителям. «Все эти рекомендации, разгрузки программ не просто для того, чтобы дети меньше учились. Они для того, чтобы они понимали, что они учат, и умели эти знания использовать», – подчеркивает Ирина Когут, аналитик центра CEDOS – независимого аналитического центра, исследующего государственную политику и общественные интересы в сфере образования.

Но готовы ли учителя к тому, чтобы теперь отложить указку, а командный тон сменить на заинтересованный и дружеский? «В первую очередь к творчеству людей надо мотивировать – ведь педагогическая деятельность как раз из разряда творчества, – уверена интернет-маркетолог Евгения Родионова, мама второклассницы. – А потом уже предлагать какие-то инициативы». Выходом может стать увеличение бюджета на образование почти в два раза – это прописано в новом проекте закона, который Верховная Рада, возможно, примет уже этой осенью. «Хорошо было бы сделать так, как предлагает министерство – мотивировать деньгами тех учителей, которые согласились пройти добровольную сертификацию, проверяющую их навыки именно в этом, компетентностном, подходе», – замечает аналитик CEDOS Ирина Когут.

Евгения Родионова как раз и считает, что увеличение финансирования – залог успеха: «Без него проект станет недееспособным не потому, что учителя против, а потому, что у нас в стране в принципе люди не мотивированы к работе учителями. Не хватает в их рядах молодых, инициативных, горящих своим делом людей. А незаинтересованного человека, который просто приходит отчитать свой материал, заставить, мотивировать или как-то вдохновить проводить интегрированные занятия, давать детям пространство для креатива невозможно. Мне кажется, это утопия». Недавно президент Украины Петр Порошенко объявил о повышении зарплат для учителей на треть – «чтобы не терять лучшие кадры».

В Минобразования понимают, что перемены произойдут не за один день – в других странах переход к компетентностному подходу занимал в среднем до 10 лет. Как говорит Ирина Когут, практика других стран, где переходили к более глубокой педагогической автономии, конечно, гораздо большей, чем у нас (например, такое было в Польше), показала, что учителя просто не готовы к переменам, они теряются и не знают, что делать.

Методист одной из школ призналась в разговоре с Realist`ом, что пока что они не совсем поняли, как проводить интегрированные уроки, особенно по языкам, и остановились на том, чтобы проводить совмещенные уроки по рисованию и природоведению: «Сначала мы идем на экскурсию, а затем все это рисуем», – поясняет она.

Но советник министра образования и науки Иванна Коберник настроена оптимистично, и подчеркивает, что сейчас в министерстве опираются на прогрессивных учителей, которые привыкли прислушиваться к ребенку, понимать его потребности, к тем педагогам, которые уже имеют опыт ведения уроков в новом формате от Минобразования. Среди неравнодушных родителей такие учителя всегда были на вес золота, и именно их обычно имеют в виду, когда говорят «мы шли в школу «на учителя» или «нам повезло с учителем».

Директор харьковской частной школы Бойко Александр Макагон говорит, что именно такую команду преподавателей им и удалось воспитать, но это было непросто: «Нам приходилось заинтересовывать их морально и материально, и на это ушел не один год. В принципе, все изменения нам нравятся, и мы все это и так давно делали, но хочу отметить, что резкие перемены в образовании практически невозможны».

Придется подождать, пока анонсированные изменения в школе станут системными и необратимыми. «Минобразования понимает, что это не одномоментный процесс, но дискуссия уже началась, и мы готовы пояснять, объяснять, говорить, почему это необходимо сегодня, – говорит Иванна Коберник. – Хочу подчеркнуть – это небольшие изменения, но они определяют вектор перемен – той глубокой, всеохватывающей реформы украинской школы, которую министр образования и науки уже анонсировала на 2018 год».

В планы Минобразования также входит заказ новых электронных учебников, которые можно будет скачать на гаджеты, тогда не придется тратить средства на их печать на бумаге.

В то же время остается неясным, что будет с реформами, начатыми министерством при Дмитрии Табачнике. К примеру, к 2018 году чиновники собирались вводить профильное образование после девятого класса.

Критиковали введение второго иностранного языка после пятого класса – пессимисты утверждали, что это невозможно. Тем не менее, школьники его изучают.

С большим трудом украинская школа перешла с 10-летней системы обучения на 11-летнюю. Несмотря на то, что этот переход был анонсирован в 90-е годы, в реальности он произошел лишь через несколько лет, в течение которых школьники «пропускали» четвертый класс. Потом, при министре образования и науки Василии Кремене, в 2002-м ввели 12-летку, но в 2010-м Дмитрий Табачник снова вернул 11-летнее образование. Сейчас в связи с новой концепцией школу опять собираются сделать 12-летней.

Как считает Александр Макагон, «система образования – очень инерционная вещь, которую тяжело разворачивать». «Взятый министерством Гриневич курс мне очень нравится, но не хотелось бы, чтобы все снова поменялось с приходом новой команды в министерство, как было уже не раз – и вся эта махина, только развернувшись в одну сторону, была бы вынуждена поворачиваться снова», – говорит он.

Фото: UNIAN, wikipedia.org